数字化赋能是实现思政课程融合、拓展◆■◆、提质和增效的创新之策◆■■◆◆，能实现“大思政课”与数字化契合◆■、与信息技术融合◆■、与现实结合。要通过数字化赋能◆★★◆◆，打造更多的思政“金课”★★■■，不断增强思政课的吸引力、感染力和实效性。
数字化赋能教学，创新线上线下“大课堂”。数字化赋能教学是“大思政课”建设的重中之重■◆★◆◆。一是树立“互联网+◆■◆★★”教学理念■◆★★◆。引导广大教师树立用户思维、大数据思维、平台思维、迭代思维等互联网思维★◆，凸显“学生至上、内容为王”的教学理念★■■■，推动思政小课堂、社会大课堂以及网上云课堂有机统一。二是丰富“互联网+◆★★■■★”教学内容。在融会贯通用活教材的同时■◆■，开发一批内容涵盖理想信念、道德修养、专业知识及综合素质的多元化数字课程。在提升学生的抬头率、点头率和回头率的同时防止为了“吸睛圈粉”而使教学内容趋向娱乐化、碎片化甚至庸俗化◆★■◆。三是优化◆★“互联网+”教学方法◆★★■■。运用微课、慕课★◆★、智慧课堂■■◆★、翻转课堂等教学形式打造“可移动”式思政课堂；采用沉浸式教学、互动式教学◆★★■、分众式教学等多种教学方法提高“空中课堂★■◆”的教学质量◆★★◆■■；依托互联网开展思政课资源推送■■◆■■★、作业批改、个性辅导等，打造高质量网络云课堂★★★◆★◆，让越来越多的思政课成为精品课、★★★■“爆款”课、示范课。
数字化赋能队伍，汇聚校内校外“大师资”■◆■。要通过数字化赋能打造思政网络“金课◆★■◆◆★”，培育★◆◆■“网红◆★★◆”教师，努力★■■◆◆“圈粉”学生。一是依托互联网提升教师信息素养◆■◆。引导教师主动拥抱互联网■◆◆◆，不断提升获取◆◆★■、选择★★★◆◆、运用和评价数字信息的能力，推动新一代信息技术在“大思政课”教学中精准应用■◆◆■■，让教师成长为讲好新时代思政课的★★■■★“大师”。二是依托互联网实现名师线上共享。建强◆■★“名师面对面”“空中课堂”等凝聚大师资的网络平台，实现优秀师资“云共享”。打造汇聚大师资的云端思政，定期邀请地方党政领导干部、理论专家、先进模范等通过视频会议◆★◆★◆◆、在线直播等形式创新开展“云授课”“云分享★★★★”。
【基金项目◆■：本文系2023年度湖南省高校思想政治工作研究项目（编号：23A44）★■、2023年湖南省教育厅科学研究重点项目（编号：23A0582）及当代中国马克思主义研究中心（中国特色社会主义理论体系研究中心）湖南科技学院基地的阶段性成果】
作者：湖南科技学院文化与旅游产业学院党总支副书记、副教授，当代中国马克思主义研究中心（中国特色社会主义理论体系研究中心）湖南科技学院基地特约研究员 王志堂◆◆■；湖南科技学院马克思主义学院院长、教授 廖雅琴
眼下正值开学季，多地学校组织开展思政第一课。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，承载着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的教育使命。“大思政课我们要善用之★◆■，一定要跟现实结合起来。”习指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合★◆◆，增强时代感和吸引力■■◆★。“大思政课”是一种超越传统思想政治教育课程界限的全新思政课堂新形态★◆★■◆■。数字化赋能“大思政课”，就是推进数字技术与思政课建设深度融合，其本质是将数字思维、数字技术及数字化方法应用于思政课教学全过程。当前★◆■◆★，以数字化创新推进■◆■★★★“大思政课◆■◆”建设是大势所趋，也是必由之路◆★。
数字化赋能场域◆★，拓展网上网下“大时空”。数字化赋能场域，关键在于巩固实体空间及拓展虚拟空间，构建虚实融合的■◆■◆◆◆“大思政课”教学环境和互动空间◆■★■■◆。一是营造虚实融合的教学环境。构筑学校、家庭、社会及网络“四位一体”的全环境育人机制，构建沉浸式、体验性、全息化的立体场景◆■，使学生通过全时空思政课突破校园围墙的限制，克服传统思政课存在的时空局限性，形成■■■◆★“无时不在、无处不在★◆★■”的“大思政课”格局■◆◆★。二是打造虚实融合的互动空间◆■■。强化多元互动，落实◆■★★“四个打造”，即打造生生互动的网络空间★◆，搭建QQ群、微信群等互动空间，促进学生交流学习、同辈互助；打造教学互动的网络空间，使用线上软件开展授课，通过网络◆★“互动”让教学更“生动”◆■■◆■；打造社会互动的网络空间，建设“大思政课”虚拟仿真实验室、数字化体验馆，开展“云参观”“云重走”等体验活动，为学生提供虚实结合◆■、沉浸体验的育人空间；打造家校互动的网络空间■★★◆■，利用网络架起便捷◆★、高效的家校沟通桥梁★■■■★，拓展育人空间★◆★★◆★。
数字化赋能供给，整合互融互通★★■■★“大资源★◆◆”。树立教育大资源观◆◆★◆★■，完善共建共享、互融互通的“大思政课”资源供给机制。一是推进思政课资源数字化建设。注重加强资源数字化应用，建设基于在线音频◆■★◆★★、互动视频、虚拟仿真的课程资源。注重加强网络资源库建设★■★■■★，建强汇集文献库■■★、案例库、试题库、课件库等全方位、立体化的思政课资源库。注重加强数字化体验◆◆◆■★■，探索将沉浸式体验、虚拟化交流、仿真性参与等数字化应用嵌入到教学过程中。二是打造思政课数字化共享平台。发挥数字化优势，积极打造★■■◆◆■“大思政课”资源教学和管理共享平台。在国家层面◆◆，依托国家智慧教育平台、全国高校思政课教师网络集体备课平台等升级“泛在可及”的数字化资源■◆◆◆★★，打造思政课信息化系统。在学校层面，打造集教、学、考★■■、评、管于一体的智慧教学平台，不断提高优质内容供给。在学生层面，要充分利用“大学生思政课在线学习平台”“思政课实践成果展示平台”等资源，提高思政课的参与度和获得感。
数字化赋能评价，用好课上课下“大数据★◆■★■”★■★。评价是“大思政课”教学的“指挥棒”。一是利用大数据完善对教师教学工作的评价。建立以数据为基础的动态化■■、多元化“大思政课◆■★★”评价体系◆■◆，利用大数据收集★◆★、存储、分析◆◆■★、应用和可视化等功能优化教学评价。依托信息技术扩大评价参与，实行多元主体评价★◆★，并不断完善评价反馈和结果运用机制。二是利用大数据完善对学生学习效果的评价。利用大数据实时计算、精准挖掘、科学分析等功能，积极推动学生评价方式从终结性评价向过程性评价转变、从“经验依靠”向★★★◆■“数据依靠”转变、从◆★“粗放式■◆◆■”向★◆★“精细化”转变。多维、即时、动态地对学生的思想动态和学习状况进行追踪和反馈，科学生成学生“数据画像”，进而提升评价的精准度和实效性。